frie-den-til-42.html
REFLEKTIONER 2018
43 / 46
? kan i samarbejde med kolleger og ledelse metodisk analysere pædagogiske
til
tag samt redegøre for pædagogikkens etiske aspekt. internater foråret 2019 onsdag
den
30.01.2019 kl. 12.00 ? fredag
den
1.02.2019. kl. 13.00. onsdag
den
13.03.2019 kl. 12.00 ? fredag
den
15.03. 2019. kl. 13.00. modul 2: fortællekultur, fortælling og det narrative. 10 ects-point læringsmål
den
studerende ? kan reflektere over egen praksis i forhold
til
narrati- vitets- og æstetikteori ? kan udvikle egne fortællinger ? kan udvikle didaktisk begrundede undervisnings- forløb i fortælling og bruge fortælling som under- visningsredskab ? kan argumentere for fortællingens betydning i forhold
til
i
den
titetsudvikling og narrativ vejledning samt i et organisatorisk perspektiv ? har vi
den
om de
frie
skolers fortælletradition og kultur samt nyere fortælleteori og story-telling ? har vi
den
om indhold, genrer, fortællingens struk- tur og didaktiske målsætninger ? har vi
den
om narrative kompetencer, narrativitets- og æstetikteori ? kan anvende sprog og virkemidler som fortæller ? kan anvende fortællingens rum og fortællerens sceniske figur ? kan facilitere undervisning i fortælle- forløb for børn og kolleger internater foråret 2020 onsdag
den
29.01.2020 kl. 12.00 ? fredag
den
31.01.2020 kl. 13.00. onsdag
den
4.03.2020 kl. 12.00 ? fredag
den
6.03. 2020 kl. 13.00. modul 3: de
frie
skoler i en global ver
den
. 10 ects-point læringsmål
den
studerende ? kan ud fra de
frie
skolers organisering og undervis- ning i formelle og uformelle læringsrum bidrage
til
elevernes
til
egnelse og mestring af interkulturelle kompetencer og mellemfolkelig forståelse ? kan begrunde, organisere og kvalificere under- visning i såvel rejser som genbesøg med fokus på elevernes
til
egnelse af interkulturelle kompetencer og mellemfolkelig forståelse ? kan lede eleverne i nødvendig refleksion i mødet med det fremmede, som også er mødet med sig selv, både i udlandet og i danmark ? kan alene og i samarbejde med kolleger virke som inspirator og vejleder i skolens organisering af ? og
til
gang
til
? det internationale herunder have kend- skab
til
konkrete uddannelsesprogrammer, online samarbejde, støttemuligheder mv. ? har vi
den
om teoretiske
til
gange
til
interkulturel kompetence og mellemfolkelig forståelse ? har vi
den
om internationalt forskellige opfattelser af læring og kan formidle et bredt kultursyn ? kan observere, i
den
tificere, analysere, sammenligne og reflektere over kulturelle udtryk og indtryk ? kan formidle og vi
den
dele erfaringer med, hvordan interkulturelle læreprocesser igangsættes, vedlige- holdes og udvikles i en skoleorganisation. internater efteråret 2019 onsdag
den
11.09. kl.12.00 ? fredag
den
13.09. 2019 kl. 13.00. onsdag
den
13.11. kl.12.00 ? fredag
den
15.11. 2019 kl. 13.00. modul 4: vejledning i friskoler, efterskoler og højskoler. 10 ects. læringsmål
den
studerende ? kan udvise professionel dømmekraft i vejledningen 12 | i n f o r m a t i o n e r i n f o r m a t i o n e r | 13 på baggrund af forståelse af og refleksion over sammenhængen mellem teori, metode og vejled- ningspraksis ? kan forstå og reflektere over sammenhængen mellem
den
samfundsmæssige udvikling, vejledningsfaglige problems
til
linger og valg af vejledningsstrategi ? kan selvstændigt og professionelt initiere og indgå i faglige og tværfaglige samarbejder med henblik på at udvikle og understøtte målgruppens vejlednings- og valgprocesser, deres overgange
til
og deltagelse i uddannelse og arbejde. generelt om strukturen på en pædagogisk diplomuddannelse en pædagogisk diplomuddannelse består af 6 moduler, hvoraf tre har et obligato- risk indhold og de andre tre er valg
frie
. en pd-uddannelse har et samlet omfang på 60 ects-point, hvilket svarer
til
et årsværk. ud- dannelsen kan
til
rettelægges som et heltids- eller deltidsstudium på 2½ -3 år. pd-studerende skal gennemføre deres pædagogisk diplomuddannelse in
den
for en periode på seks år regnet fra første uddan- nelsesdag
til
sidste eksamensdag.
den
frie
lærerskole og uc-lillebælt
til
byder vejled- ning i sammensætning af pd-uddannelsen.
frie
skolers grundlag og pædagogiske udvikling struktur kommentar pædagogisk vi
den
og forskning (10ects) obligatorisk modul frihedssyn og pædago- gisk praksis (10 ects) for at opnå en retnings- bestemt pd f.eks. i ?
frie
skolers grundlag og pædagogiske udvikling? skal mindst to af de tre valgmoduler hen-tes fra
den
ne retning.
den
tredje kan sagtens være endnu et fra de
frie
skoler. det kan også være et modul fra en an
den
pd retning eller fra de fælles valg
frie
pd-moduler. de
frie
skoler i en glo- bal ver
den
(10 ects) fortællekultur, fortæl- ling og det narrative (10 ects) vejledning i friskoler, efterskoler og højskoler (10 ects) undersøgelse af pæda- gogisk praksis (5 ects) obligatorisk modul. an- befales som det næst-sid- ste modul. afgangsprojektet (15 ects) obligatorisk modul der afslutter uddannelsen. indholdet vælges af
den
studerende i dialog med en vejleder. ollerupkurset 2019 internat fra mandag
den
8.april
til
fredag
den
12. april 2019. ollerupkurset henvender sig
til
lærere, ledere, pædagoger og andre interesserede. det er et intensivt fagligt kursusforløb med mulighed for fordybelse og for at møde ny vi
den
og inspira- tion. der udbydes en lang række faglige kurser og af disse vælger man to, som man følger. der kan også vælges heldagskurser.
den
frie
lærerskole danner rammen om ollerupkurset, der udover de faglige kurser også indeholder morgensamlinger, foredrag, debat, musik, teater og cafeer. hele ollerup- kurset indeholder 40 lektioner. yderligere information og praktiske oplysnin- ger kan findes på www.dfl-ollerup.dk eller ved henvendelse
til
:
den
frie
lærerskole svendborgvej 15, ollerup 5762 vester skerninge tlf: +45 62241066 e-mail: dfl@dfl-ollerup.dk ? har vi
den
om vejledningen i krydsfeltet mellem menneske og system ? har indsigt i uddannelses-, erhvervs-, og karriere- vejledningens teori, metode og praksis med særligt fokus på vejledningens potentialer i de
frie
skolefor- mers fællesskaber ? har vi
den
om vejlednings- og valgprocesser i et lærings? og dannelsesperspektiv. ? kan i
den
tificere egne behov for læring i forhold
til
udvikling af egen praksis ? kan vurdere, begrunde og anvende karrierevalgste- oretiske og vejledningsmetodiske
til
gange i
til
rette- læggelse af indsatser under hensyn
til
målgruppens individuelle, sociale og kulturelle betingelser ? kan analysere, udvikle, organisere og evaluere en differentieret vejledningspraksis i forhold
til
skolens øvrige
til
bud og værdigrundlag. internater efteråret 2020 onsdag
den
9.09.2020 kl.12.00 ? fredag
den
11.09. 2020 kl. 13.00. onsdag
den
11.11.2020 kl. 12.00 ? fredag
den
13.11.2020 kl. 13.00. 10 | i n f o r m a t i o n e r ?de
frie
skoler i en global ver
den
? ? modul 4 er opdateret ? modul 5 er nedlagt procesbeskrivelse si
den
det i maj 2017 stod klart, at
den
pædagogiske diplomuddannelse i ?de
frie
skolers tradition og pædagogik? skulle revitaliseres for, at der stadigvæk kunne være et attraktivt videreuddannelses
til
bud mål- rettet
frie
skoler, har en arbejdsgruppe bestående af repræsentanter fra university college lillebælt og
den
frie
lærerskole involveret de
frie
skoleforeninger og relevante fagpersoner i en proces med det formål at få drøftet behovet for en pædagogisk diplomuddannelse, der i særlig grad sigter på udviklingen af de
frie
skolers grundlag og pædagogik. i processen har følgende skoleforeninger, fagperso- ner og institutioner (herefter benævnt: interessebag- landet) været repræsenteret: ? dansk friskoleforening ?
frie
skolers lærerforening ? efterskoleforeningen ? folkehøjskolernes forening i danmark ?
frie
fagskoler ? undervisere/fagfolk fra valgmodulerne ? university college lillebælt ?
den
frie
lærerskole. kortfattet beskrivelse af processen 15. maj 2017 fik interessebaglandet et høringsmateri- ale, der dels omhandlede historikken i
den
pædagogisk diplomuddannelse i de
frie
skolers tradition og pædagogik og dels s
til
lede en række spørgsmål, der gav modtagerne lejlighed
til
at reflektere over, hvilke kompetencer, vi
den
og færdigheder, der fremadrettet kunne være et behov for i en revideret pædagogisk diplomuddannelse
til
de
frie
skoler. høringsmaterialet med besvarelser blev returneret før sommerferien og
den
8.august 2017, bearbejdede en arbejdsgruppe med deltagelse fra ucl og
den
frie
lærerskole materialet. på baggrund af dette blev inte- ressebaglandet indkaldt
til
et arbejdsmøde på
den
frie
lærerskole
den
15. september 2017. alle repræsen- tanterne deltog i mødet, og der blev tegnet et detal- jeret billede af, hvad der skulle væk fra pd-retningen ?de
frie
skolers tradition og pædagogik?, og hvad der var et ønske om at få udviklet i en revideret pd
til
de
frie
skoler. mødet mundede ud i, at
den
nedsatte arbejdsgruppe fra ucl og
den
frie
lærerskole kunne arbejde videre med at definere og forfine kompe- tence-, vi
den
- og færdighedsmålene for pd uddannel- sesretningen samt læringsmålene for valgmodulerne. på mødet
den
15. september 2017 samlede inte- ressen sig overordnet om de fire moduler, der nu er et ønske om at få med i uddannelsesretningen som valgmoduler. arbejdsgruppen repræsenteret ved steffen skovdal, ucl og laust riis-søndergaard,
den
frie
lærerskole, har si
den
afholdt en række arbejdsmøder, hvor pd uddannelsesretningen og læringsmålene er blevet defineret og beskrevet.
til
møderne er der indhentet forslag og refleksioner over læringsmålene fra fagper- soner
til
de enkelte moduler.
den
27. februar 2018 blev interessebaglandet ind- kaldt
til
et sidste møde på
den
frie
lærerskole, hvor pd uddannelsesretningen og valgmodulerne blev præ- senteret og drøftet. i forlængelse af dette møde har arbejdsgruppen nu lagt sidste hånd på en revitaliseret og revideret pædagogisk diplomuddannelse
til
de
frie
skoler.
den
nye pædagogiske diplomuddannelse forventes at blive godkendt og indskrevet i studieordningen for de pædagogiske diplomuddannelser gæl
den
de fra 1.08.2018.
den
frie
lærerskole har nu to pædagogiske di- plomuddannelser, som udbydes i et samarbejde med uc-lillebælt. ?
frie
skolers grundlag og pædagogiske udvikling, der består af fire valgmoduler. ? anvendt scenekunst, der ligeledes består af fire valgmoduler. for begge pd uddannelsesretninger gælder, at pd studerende også skal have de tre obligatoriske modu- ler, hvis ønsket er en hel pd. a) pædagogisk vi
den
og forskning. b) undersøgelse af pædagogisk praksis. c) afgangsprojektet. på de følgende sider er der en beskrivelse af kom- petencer, vi
den
og færdigheder for de to pd uddan- nelsesretninger samt læringsmålene for de enkelte valgmoduler. i n f o r m a t i o n e r | 11 pædagogisk diplomuddannelse i ?
frie
skolers grundlag og pædagogiske udvikling? formål formålet er, at lærere, pædagoger, ledere og øvrige studerende opnår vi
den
og indsigt i de
frie
skolers ide- og virkningshistorie og
til
egner sig færdigheder og kompetencer
til
at aktualisere, formidle og omsætte menneske- og skolesyn, værdier og pædagogisk prak- sis for de
frie
skoler. valgmodulerne i
frie
skolers grundlag og pædagogiske udvikling modul 1: frihedssyn og pædagogisk praksis. modul 2: fortællekultur, fortælling og det narrative. modul 3: de
frie
skoler i en global ver
den
. modul 4: vejledning i friskoler, efterskoler og højskoler. valgmoduler modul 1: frihedssyn og pædagogisk praksis. 10 ects-point læringsmål
den
studerende ? kan omsætte tanker om pædagogisk grundsyn i udviklingen af kvalitativt begrundede
til
tag in
den
for undervisning, opdragelse og dannelse ? kan forholde sig nuanceret
til
etiske og dannelses- mæssige udfordringer i
den
værdibaserede skole i praksis ? kan i samspil med kolleger og ledelse skabe ram- merne for udviklingen af livsoplysende fællesskaber og undervisning. ? har vi
den
om
den
pædagogisk filosofiske baggrund for begreberne livsoplysning, folkeoplysning og demokratisk dannelse ? har kendskab
til
økonomiske, sociale og politiske forholds betydning for
den
frie
skoles praktiske forvaltning af frihedssynet ? kan sætte
frie
skolers begreber om frihed, dannelse og etik i relation
til
relevante vi
den
skabsteoretiske positioner. ? kan reflektere over og vurdere de
frie
skolers fri- hedssyn i relation
til
pædagogisk teori ? kan analysere og vurdere
frie
skolers frihedssyn i relation
til
øvrige centrale pædagogiske positioners frihedssyn, herunder folkeskolens frihedssyn mål for læringsudbytte kompetencemål det er målet, at
den
studerende gennem integration af prak- siserfaring og udviklingsorientering opnår kompetencer
til
at ? kvalificere og udvikle
frie
skolers pædagogiske praksis på baggrund af beskrivelse, analyse og vurdering af teori og praksisrefleksion ? kunne skabe koblinger
til
frie
skolers værdigrundlag samt omsætning i hverdagspraksis gennem indsigt i begreberne livsoplysning, folkelig oplysning og demokratisk dannelse ? alene og i samarbejde med kolleger kunne kvalificere og udvikle fagdidaktik og dannelsesmål samt omsætte dette i konkret undervisning ? deltage i og være medansvarlig for skolens udvikling og være repræsentant og eksponent for skoleformen gennem internt og eksternt samarbejde. for at opnå disse kompetencer skal
den
studerende vi
den
? have vi
den
om de filoso- fiske ideer og pædagogi- ske grundtanker bag de
frie
skolers opståen og udvikling ? have indsigt i betyd- ningen af ?at stå mål med? spændingsfeltet mellem skolepolitiske og pædagogiske reformer i
den
offentlige skole og udmøntningen af de
frie
skolers pædagogiske grundideer ? have vi
den
om det moderne samfunds vilkår for børn, unge og voksnes livsfaser og i
den
- titetsudvikling færdigheder ? kunne
til
rettelægge didaktisk velovervejede undervisnings- og stu- dieforløb med baggrund i skolens værdigrundlag, formål og mål ? kunne vurdere pædago- giske strømninger i lyset af
den
frie
skoles ide- grundlag og traditioner og herigennem bidrage
til
at videreudvikle
den
frie
skoles pædagogiske ideer og praksis ? kunne formidle ny vi
den
, teori og praksis samt bidrage
til
den
offentlige debat om udvikling af de
frie
skoler
den-kan-til-44.html