det-der-den-92.html
3D-sy062015
93 / 108
sygeplejersken 6.2015 93 ledelse bejdere finder
det
naturligt at anvende
den
vi
den
skabelige metode på faglige problems
til
linger, kræver en bevidst udviklingsstrategi. ledernes bevidsthed om værdien af kernen i faget og deres evne
til
at kunne udstikke retning for at udvikle
den
er helt essentiel. samtidig skal lederen være klar på fordelene ved at udvikle i egen afdeling i ste
det
for at sende medarbejderen på eksterne kurser.
det
te medfører en fin balance i prioriteringen mellem drift og udvikling i
den
daglige arbejdsplanlægning. set med økonomiske briller kan
det
godt betale sig at uddanne sygeplejerskerne i egen praksis.
den
økonomiske udgift er aflønning af eksterne undervi- sere/vejledere ud over frigørelsen af sygeplejersker, som deltager i udviklingsforløbet. gevinsten er
til
fredse medarbejdere, som sy- nes,
det
er spæn
den
de at arbejde med udvikling af praksis
til
gavn for patienterne, og som er parate
til
at gøre
det
igen. for medarbejderne er
det
vigtigt, at de får indsigt i og opnår kompetencer i
den
vi
den
skabelige metode, samtidig med at de an- vender
den
på relevante og meningsfulde problems
til
linger fra de- res hverdag. desu
den
er
det
vigtigt, at medarbejderen udfordres i præsentation af projekterne og efterfølgende kan deltage i en fag- lig diskussion både mono- og tværfagligt.
den
ne udfordring ska- ber et fælles fagligt sprog, der styrker
det
tværfaglige samarbejde. i afdelingen udfordrer vi de sygeplejersker, der er tovholdere i projekterne,
til
at være kontaktperson/konsulent for de sygeple- jersker, som indgår i de næste projekter (8). perspektiver for videreudvikling for at sikre fremdriften af de enkelte projekter indkalder oversy- geplejersken både klinikere og deres respektive ledere
til
et møde om planlægning af
den
fremtidige implementeringsplan. her bli- ver lagt en plan for, hvem der gør hvad hvornår, og der bliver aftalt en tidsramme for implementering af
den
nye sygeplejeinterven- tion samt plan for
den
næste kvalitetsmåling. oversygeplejerskens interesse og vi
den
om faglig udvikling samt vilje
til
at holde fast i udviklingsprocessen har således betydning for fremdriften af de enkelte projekter. meto
den
problembaseret læring, herunder 8-trinsmodellen (1), er efterfølgende introduceret som metode
til
kompetenceudvik- ling for mellemlange videregående uddannelser, mvu, på herlev- gentofte hospital i region hovedsta
den
med start i 2015. litteratur 1. nielsen h, simonsen sm. fra klinisk problem
til
evi
den
sbaseret praksis gen- nem pbl. tfds 2010;2-2013:31-6. 2. andersen i. evi
den
sbaseret medicin. københavn: gads forlag; 2007. 3. pearson a et al. a re- consideration of what constitues ?evi
den
ce? in the health professions. nursing science quarterly 2007;(20):85-8. 4. price a et al. problem-based learning in clinical practice facilitating critical thinking. j of nurs in staff development 2000;(16):20-4. 5. kehlet h. fast-track surgery ? an update on physiological care principles to enhance recovery. langenbecks arch surg 2011;(396):585-90. 6. nielsen ld, pedersen pu. barrierer for anvendelse af forskning blandt kliniske sygeplejersker. sygeplejersken 2008;(5):50-4. 7. haslebo ml, haslebo hh. anerkende følgeskab ? når organisationer lykkes. københavn: dansk psykolog forlag; 2014. 8. fineout-overholt e, melnyk bm, schultz a.transforming healthcare from the inside out: advancing evi
den
sce-based practice in 21st century. j proff nurs 2005;(21):335-44. 9. linton mj, prasun ma. evi
den
ce-based practice: collaboration between edu- cation and nursing management. j nurs management 2013;(21):5-16. 10. ellström pe. two logics of learning. antonacopoulou ie et al. learning, work- ing and living. london: palgrave macmillan; 2006. english abstract simonsen sm, nielsen hb, rud k. when competence-building, ma- nagement and implementation go hand in hand. sygeplejersken 2015;(6):90-5. application of the problem-based learning methodology in addressing an ongoing clinical issue of concern resulted in enhanced patient care and professional satisfaction among nursing staff. method an eight-step model was developed for clinical practice, where it ser- ved to integrate and bridge participants? professional empirical know- ledge with their acquisition of new theoretical knowledge by applying scientific approaches to quality assuring evi
den
ce-based improve- ments in nursing care delivery. results nephrostomy: in 2013, 56 patients were admitted with complications from nephrostomy placement. the average length of stay was 3.14 days (1-15). urostomy: patients reported confi
den
ce (median of 7.5 (0-10)), although female patients in particular were less confi
den
t in measuring stoma extent and cutting the wafer for personal peristomal fit. catheter care following radical prostatectomy: the oral and written in- formation was generally acceptable. the focus was on optimising hygi- ene, and instructing patients on where to seek advice. nursing implications the benefit obtained consisted of satisfied staff, who appreciated the opportunity to improve practice for the good of the patients, and who were ready to do so again. key words: problem-based learning, nephrostomy catheters, urosto- my, catheter care.
urostomi-til-patienterne-94.html
