studerende-med-der-30.html
REFLEKSIONER_2017
31 / 46
lærerskolen
som
lærestykke vi har en ambition om, at de studerende
skal opleve, hvordan en skole fungerer i alle dens facetter ved at studere her. de inddrages i beslutninger om muligheder, begrænsninger og prioriteringer i hele skolens drift. gennem de mange fællesskabs- og studiestyrende aktivite- ter, skal de arbejde sammen med
pedeller, køkkenpersonale, kontorpersonale, biblioteket, lærere, ledelse, styrelse og tillidsmandskreds på forskellige måder, hvilke er med til at vise dem, hvordan en skole er bygget op, og hvordan den fungerer i sin helhed. skolens ansatte arbejder på at udføre deres arbejde på en måde, som kan være et lærestykke for de studerende og meget gerne må fremstå som et ideal, de studerende senere kan spejle deres eget engagement i. vi har meget undervisning på skolen. vi tror på, at ved at tilrettelægge undervisningen på en måde, så de studerende dels studerer faget, dels hele tiden arbejder med formidling af faget i samarbejde med deres lærere, får de nogle erfaringer med sig, som de senere vil nyde godt af i deres lærerarbejde. de bliver vant til at reflektere over egen praksis, at drøfte deres undervisning med lærere og medstuderende. og ikke mindst kommer de til at opleve og diskutere mange forskellige måder at gøre tingene på. i forbindelse med praktik og de særlige undervisningsforløb optræder lærerne i en vejleder- rolle og har dermed tæt kontakt med de studerende i disse forløb. vejledning bliver en større og større del af lærerarbejdet, og det er af stor betydning, at de nyuddannede har erfaring fra og viden om, hvordan denne opgave løses. hvorfor bliver de? den frie lærerskole har som alle andre uddannelser et vist frafald. selv om vi bruger mange ressourcer på at optage de studerende, kan vi ikke styre dem ? hvad vi heller ikke vil. det største frafald oplever vi omkring praktikåret. efter de første fire semestre, er der mellem 5 og 10 studerende, der er stoppet på skolen. efter det tredje år er der igen mellem 5 og 10 studerende, der stopper. de studerende, der påbegynder 4. årgang, færdiggør stort set alle sammen uddannelsen. praktikåret er på denne måde den helt store sten på vejen for de studerende. på baggrund af samtaler med de studerende og deres vejle- dere tillader jeg mig at tro, at de studerende, som falder fra her af forskellige årsager, i vid udstrækning ville indgå i den anden statistik om, hvor mange unge lærere, der efter kort tid forlader faget. vi kan altså ikke bryste os af, at en markant højere procentdel af vore studerende gennemfører uddannelsen i modsætning til de øvrige uddannelsessteder. men vi kan sige, at de studerende, der gennemfører uddan- nelsen på lærerskolen, gør det med stort engagement og 3,7% 22,2% 31,6% 10,5% 3,8% 24,3% 3,8% grundlagsfag skriftlige opgaver pædagogik - psykologi - didaktik 4 liniefag praktik valgfag studiestyrende aktiviteter den frie lærerskole. %-dele af uddannelsen 28 | r e f l e k s i o n e r 2 0 1 7 | s k o l e o g l æ r e r u d d a n n e l s e målrettethed, og de har fået en grundlæggende erfaring med sig selv som lærer. de har skabt en meningsfylde for sig selv og deres lærervirke, som de på fornem vis bærer med sig ud i skolerne. det er efter min mening, det vi kan præstere som uddannelsessteder; at kvalificere de unge så godt som muligt til det arbejdsliv, de uddanner sig til. som lærere skal de have styr på deres personlighed for at kunne håndtere alle de mange forskellige relationer, der afgør, om deres arbejde lykkes eller ej. de skal have en så høj grad af faglig viden, at de kan finde mange måder og indfaldsvinkler til deres undervisning og ikke mindst kunne ind- og uddrage deres fag i mange nye sammenhænge. og så skal de være de personer, som deres elever kan spejle sig i og hente inspiration fra, mens de nu går i gang med deres uddannelsesvej. det må vi tilrettelægge uddannelsen og dens samvær efter. litteraturliste - eva 2013: frafald på læreruddannelsen - lbk nr 771 af 10/06/2015: om gennemsigtighed og åbenhed i uddannelserne m.v. §2 - dansk industri, uudanmark, arbejderbevægelsens er- hvervsråd: kortlægning af unges uddannelsesveje (2016) - kaner, s m.fl. (1996): facilitator's guide to participatory decision-making - knudsen, a & jensen c.n. red. (2000): ungdomsliv og læreprocesser i det moderne samfund. billesø & baltzer - lave og wenger (2003): situeret læring og andre tekster. hans reitzels forlag - politiken, 6. september 2016, http://politiken.dk/indland/ uddannelse/article5634751.ece - tinto, v (1994): leaving college ? rethinking the causes and cures of student attrition - uddannelseszoom: https://ug.dk/vaerktoej/uddannelses- zoom/#/ - ufm (2014) evaluering af optagelsessamtalerne på læreruddannelsen - ufm (2015) vejledning om optagelsessamtaler på uddan- nelsen til professionsbachelor som lærer i folkeskolen. s k o l e o g l æ r e r u d d a n n e l s e | r e f l e k s i o n e r 2 0 1 7 | 29
medie-dansk-nielsen-32.html