det-som-der-6.html
Skolen nr. 05 2012
7 / 20
folkeskolens fællesskaber er et læringsforløb
med
en læringsuge og et opfølgningsmodul. der afholdes læringsuger på alle skoler i aarhus. her kommer 20-25 lærere fra 10-12 andre skoler på besøg hos en værtsskole. læringsugen handler om: • at se andres praksis • at reflektere i og over praksis • faglige input
som
udgangspunkt for videndeling og nytænkning • opfølgningsmodulet handler om: • at se egen praksis • at få besøg af inklusionsvejleder • refleksioner og nye ideer (kilde: aarhus kommune) alle skoler i aarhus er involveret, og indtil videre har 1.000 af de 3.500 lærere i aarhus været på besøg hos andre 1.000 lærere. ppr i ny sammenhæng folkeskolens fællesskaber bringer ikke bare lærernes rutiner og kompetencer i spil på en ny måde. også
med
arbejderne i ppr er undervejs
med
en langt mere dynamisk måde at bistå skolerne på i arbej
det
med
inklusion fælles sprog. vores bestyrelse er også involveret. de er meget interesserede i, hvad forældrene kan bidrage
med
, siger mette. den interesse har udmøntet sig i et særligt tilbud om en aften for forældrene i 0.klasserne
med
titlen den ekstra elev. her bli- ver et væsentligt tema, hvilken rolle forældrene spiller i forhold til deres barns skolegang. – udgangspunkter bliver, hvad forældrene kan gøre for fælles- skabet. vi mener, at forældre i mindre grad skal tage udgangs- punkt i deres eget barn. hvis
det
gavner fællesskabet, gavner
det
også deres barn, understreger maiken. samarbejde i distriktet maiken og mette var i deres læringsuge sammen
med
kolleger fra distrikt syd. de håber på at kunne bevare netværket og holde fast i at besøge hinanden.
det
ligger lige til højrebenet, at en årgangs lærere eller en personalegruppe fra solbjergskolen tager på besøg på en anden skole. maiken og mette tager gerne
med
som
inklu- sionsvejledere og sætter rammerne. – vi skal lukke dørene op og være mere åbne om egen praksis, så vi får øje på alt
det
gode, der sker. vi skal gøre mere af
det
, vi er gode til, påpeger maiken og mette,
som
med
henholdsvis 13 og 10 års erfaring ikke er i tvivl om, at jobbet til stadighed kræver, at lærerne løbende udvikler sig. udsolgt af kaniner – folkeskolens fælleskaber har bety
det
nye redskaber og en an- derledes måde at se vores under- visning og samvær
med
eleverne på. vi kan se nye veje, når tinge- ne er svære. og
det
er vi blevet bedre til at hjælpe hinanden
med
på lærerværelset – vi snakker i
det
hele taget mere pædagogik
med
hinanden, end vi nogen- sinde har gjort før, siger mette. men træerne vokser
som
bekendt ikke ind i himlen – heller ikke i solbjerg. – vi står dog stadigvæk i situationer, hvor vi tænker, at nu kan vi ikke hive flere kaniner op af hatten, og nu ville
det
være skønt
med
ekstra voksenhænder i klassen.
det
fælles sprog om arbej
det
gør en forskel, men vi må også melde pas ind i mellem, erkender maiken. – v i vil flytte vores kompetencer tættere på praksis, men
det
betyder også, at skolerne skal pege på, hvad de har brug for fra os, siger pædagogisk chef i ppr og specialpædagogik i børn og unge, jan kirkegaard. ppr vil introducere et nyt begreb; samarbejdsaftale. – vi præsenterer de kompetencer, vi kan tilbyde i arbej
det
med
inklusion, på et infomøde på skolen, og ledelsen kan så lidt forenklet sagt prioritere, hvad skolen har brug for. derefter indgår vi en form for aftale, forklarer jan kirkegaard. ppr’s initiativ kommer på samme tid
som
en ny lov på spe- cialundervisning
som
rå
det
, der flytter udgangspunktet fra in- divid og diagnoser til, at den almindelige skole i højere grad skal være rammen for elever
med
særlige behov. i første omgang drejer
det
sig om samarbejdsaftaler om ydelser fra psykologfag- gruppen, og efterfølgende udvides
det
til ppr’s øvrige faggrup- per. – vi skal tænke langt mere helhedsorienteret. her er ppr en væsentlig aktør
som
procesholder,
som
sparringspartner
med
lærere og pædagoger og
som
med
spiller til at generere nye ideer i specialundervisningen, pointerer jan kirkegaard. skolen 5 · 2012 7 lærer i aarhus
med-til-det-8.html