det-skal-som-6.html
Skolen nr. 02 2013
7 / 16
matematikken omkring bollerne
skal
ikke tage over i pædagogernes arbejde. jasmin regeringen lader omdrejningspunkter i sit oplæg
til
en folkeskolereform være tre elever fra henholdsvis indskoling, mel- lemtrin og overbygning. et af temaerne for tænketanken lød, hvordan ser hen- holdsvis pædagogernes og lærernes opga- ver ud i forhold
til
arbej
det
med de tre alderstrin? i forhold
til
indskolingseleven, jasmin, lød en konklusion: – lærerens rolle ligger i
det
fag-faglige – i dansk, engelsk, matematik. men hvor starter og ender
det
faglige? den alsidige personlighedsudvikling er lærere og pæ- dagoger fælles om. læreren
skal
forsøge at få jasmin derhen, hvor hun er klar
til
uddannelse, modtage undervisning, klar
til
arbejdsmarke
det
. pædagogen har medansvar for den sociale udvikling som en ligeværdig medspiller. vi er et klasse- team fælles om dannelse. hele jasmins skoledag
skal
ikke styres af voksne. – legen
skal
være
til
stede. ikke som et mål i sig selv, men noget som hun selv skaber. hendes skoledag
skal
også inde- holde ritualer og genkendeligheder, og jasmin
skal
bruge sine styrker og udfor- dres i
det
, hun har svært ved. hun
skal
også være den, der kan give noget, de an- dre kan se op
til
. vi vil
det
samme v ed
det
første møde i plus deltog fra lærersiden arne krogsgård og jesper weber skorstengaard fra sty- relsen i ålf, johannes nielsen, vor- revangskolen, inge-merete dam- gaard pedersen, kragelundskolen, og mette engelbrecht jensen,
til
st skole. sidstnævnte kaldte efterføl- gende tænketanken for et godt ini- tiativ i forhold
til
at rette fokus på samarbej
det
mellem de to faggrup- per, ikke mindst i en mulig fremti- dig helhedsskole. – vi er to forskellige faggrupper, og samarbej
det
kræver derfor en ekstra indsats, men jeg tror på, at vi kan stå stærkere i mange sam- menhænge ved at få et tættere sam- arbejde. et godt samarbejde opstår ikke af sig selv – og jeg tror, at et forarbejde er givende, siger hun. mette understregede, at respek- ten for hinandens arbejde er yderst vigtigt, hvis et samarbejde mellem to faggrupper
skal
kunne fungere. – respekt bygger på forståelse.
det
skal
vi være meget bevidste om i vores videre samarbejde. ved første møde i tænketanken fik mette bekræftet, at lærere og pædagoger vil mange af de samme ting men har forskellige rammer at arbejde indenfor. – taler vi om den nye folkesko- lereform, hørte jeg ikke, at vores forskellige arbejdstider bliver
det
største problem. vi bekymrer os om vores børns fremtidige skoleliv. jeg tror ikke på, at en skole hele dagen er svaret på højere fagligt niveau og bedre trivsel. foran og bagved lærerne ved ofte, hvor de
skal
hen med en aktivitet. men for pædagogerne bliver målene med aktiviteterne mere åbne. – vi går med og ved ikke, hvor vi ender.
det
er en stor kvalitet i
det
pædagogiske arbejde, at
det
kan skifte retning under- vejs, sagde en pædagog, som blandt an-
det
pointerede, at for hende var stikbold fx en måde at arbejde på med en gruppe elever, der ikke fungerer. gennem spillet arbejder hun med sociale relationer både mellem eleverne men også mellem elever og voksne. – stikbold bliver et middel. de akti- viteter, vi sætter i gang, er kun midler
til
at opnå
det
, vi gerne vil, nemlig at danne børnene. aktiviteterne skaber anderledes rum for børnene. en anden pædagog kom med denne definition på forskellen i lærernes og pæ- dagogernes roller – pædagogerne går ved siden af og bag ved børnene. læreren går foran. pædago- gerne
skal
insistere på at gå bagved. hvis pædagogen er
til
stede i undervisningen, ved hun også, hvad barnet har brug for. pædagogen
skal
sørge for at etablere triv- sel og omsorg og være en del af fælles- skabet. matematikken omkring bollerne
skal
ikke tage over . skolen 2 · 2013 7 lærer i aarhus
med-fra-har-8.html