med-den-til-20.html
Ryslinge Aarskrift
21 / 32
21 lærerne kan henvise
til
bogen, når de vejleder, og eleverne kan bruge bogen som opslagsværk i processen og som en genopfrisker på de fagli- ge kurser, de undervises i undervejs i projektle- deruddannelsen. måske vil de endda opbevare den som et klenodie på deres hjemlige bogreoler langt ind i ungdomsuddannelserne. det vil tiden vise.
fra
viden
til
handling lige så vel som lærerne og deres erfaringer var drivkraft for materialernes
til
blivelse, var elever- ne også en del af processen. sidste års elevhold bød ind
med
feedback på både tekster og layout og s
til
lede deres projekter
til
rådighed som ek- sempelmateriale. indholdsmæssigt var de faste i mælet: bogen skal tage eleverne alvorligt og lægge op
til
, at de projekter, der arbejdes
med
, er forankrede i virkelige problems
til
linger, fx. formuleret af or- ganisationer, uddannelsesinstitutioner eller virksomheder. på den måde mindsker man afstanden
fra
viden
til
handling og skaber større ejerskab over projekt- erne
fra
elevernes side. disse indsigter var ikke nye, faktisk er de helt funda- mentale for projektlederuddannelsens
til
rette- læggelse. uddannelsen er skabt
med
og for ele- verne ud
fra
et ønske om at understøtte dem i at anvende deres viden i praksis i projekter, som på den ene eller anden måde skaber værdi. the million dollar question
til
bage på
til
skuerrækkerne
til
danish entre- preneurship award er den samlede elevflok
fra
ryslinge efterskole efterhånden færdige
med
at huje. for deres kammerater og for ryslinge ef- terskole. flere lykønsker lærerne og s
til
ler det ef- terhånden famøse spørgsmål ?hvordan gør i på ryslinge efterskole?? svarene på spørgsmålet er mange, men fun- damentalt set tænker lærerne undervisningen anderledes end traditionelt projektarbejde i sko- leregi. i stedet for gradvis akkumulering af viden for ? muligvis ?
til
sidst at iværksætte et hand- lingsinitiativ, ser kurven noget anderledes ud på ryslinge efterskole. her lægger undervisningen op
til
handling tidligt i processen og akkumu- leringen af viden sker gradvist, mens eleverne udforsker. - at der i undervisningen er god plads
til
at eksperimen- tere, fx.
med
undersøgelser og prototyper, indebærer for lærerne en accept af, at de ikke altid kan kontrollere outputtet. sådan er det, og sådan skal det være. rejseholdet rykker ud flere skoler har responderet på materialerne og udtrykt ønske om at få nærmere indblik i ryslinges projektform. derfor er lærernes sene- ste skud på stammen et kursuskoncept, hvor et ?rejsehold?
fra
ryslinge efterskole rykker ud
med
skræddersyede kurser på folkeskoler, ung- domsuddannelser og andre efterskoler. kurserne bygger på ryslinges egen projektmodel
med
de
til
hørende værktøjer, der præsenteres i materia- lerne. forhåbningen er at udveksle erfaringer
fra
sko- le-
til
-skole og der
med
lade lærerne være eksper- ter på deres egen praksis uden konsulentfirmaer og andre kursusudbydere som mellemled. ? hvordan gør i på ryslinge efterskole?
sydkorea-det-gruppe-22.html