science-biologiforbundet-odense-2.html
Kaskelot nr. 208
3 / 48
leder ægte interesse flere steder konklu
deres
det
, at for få unge interesserer sig for naturfag, og at dan- mark har brug for flere unge, som gennemfører naturvidenskabelige uddannelser. undersøgelser viser også, at interessen for naturfag daler hos børn og unge i løbet af
deres
skoletid, og i forbindelse med erhvervspraktikken i folkeskolen, er
det
tydeligt, hvor få elever der er, som opsøger eller viser interesse for de naturfaglige institutter. undervisningen skal give eleverne en bred forståelse af naturvidenskabens nøgle- begreber og
det
naturvidenskabelige fagområde; og den skal vække og fastholde en interesse for naturfagene, så naturfagene får en plads, når eleverne overvejer
deres
forskellige muligheder for veje i livet og s
til
ler sig spørgsmålet ? hvad vil jeg være, når jeg bliver stor? ?. jeg er biologilærer på en skole, hvor mange elever stort set kun møder naturviden- skaben og naturvidenskabens sprog i skolen.
deres
forståelse af naturvidenskab er i høj grad bun
det
op på
deres
relation
til
læreren, og
det
eneste naturvidenskabelige fællesskab, de oplever at være en del af, er altså i klasserummet.
det
giver dem en meget indirekte forståelse af, hvad naturvidenskab i virkeligheden er. som
deres
bio- logilærer, der meget gerne vil give dem en vedvarende interesse for naturvidenskab, er
det
selvsagt en udfordring. nogle af mine elever har været meget optagede af ? og haft svært ved at se, hvad biologien kan bruges
til
, og hvorfor
det
er et vigtigt fag. jeg udvalgte derfor disse elever
til
at samle prøver
til
projektet dna & liv. projektet går ud på at kortlægge forskellige ferskvandsdyr ud fra dna-spor i van
det
(miljø-dna).
det
er egentlig et gymnasieprojekt, så mine elever havde ikke mulighed for at deltage i
det
fulde forløb, kun selve dataindsamlingen og -behandlingen. eleverne indsendte
deres
indsamlede data
til
dna & liv projektet, og jeg gjorde
det
tydeligt for dem, at de bidrog
til
et virkeligt og meningsfuldt forskningsprojekt.
det
medførte en længere, positiv arbejdsproces, hvor nogle af drengene fra den ud- valgte gruppe selv begyndte at undersøge, hvad der arbejdes med på de forskellige naturfaglige institutter med henblik på
deres
kommende erhvervspraktik i 8. klasse. og en af eleverne fik efterfølgende en praktikplads ved kemisk institut på baggrund af sin egen ansøgning. jeg har altså erfaret, at et projekt som dna & liv skabte ægte interesse, initiativ og resultater i forhold
til
at skabe en forbindelse
til
?den virkelige verden?. jeg er sikker på, at elevernes interesse og initiativer udsprang af en større identitetsfølelse med faget efter at have bidraget
til
noget virkeligt og meningsfuldt. citizen science projekter bidrager
til
opnåelse af videns- og færdighedsmål inden for biologifagets kompetenceområde; undersøgelser , hvor eleverne skal have viden om- og kan indsamle og validere data. samtidig kan citizen science projekter, som f.eks. dna & liv, skabe en brobygning
til
?den virkelige videnskabelige verden?, hvor eleverne kan få en vigtig, og måske afgørende indsigt i, hvordan der arbejdes med fag som biologi. hermed en opfordring fra biologiforbun
det
til
at holde den faglige fane højt, deltage i ? og bruge citizen science i undervisningen. anna marie mohr skjelmose, medlem af biologiforbun
det
s bestyrelse. kaskelot // 3
store-dyr-har-4.html